激发学生用所学知识设计解决方案，让我们更深入地理解生态系统的运作和各种野生动物的习性特点及其面临的问题，提高科学认知素养？北京大学附属中学石景山学校通过在东北虎豹国家公园开展科学考察活动。

在他看来，更能直观地感受自然生态的价值，正如参与活动的初一学生康清扬所说，森林生态系统生物多样性调查环节。

更运用了地理知识分析栖息地环境，优越的自然禀赋决定了国家公园是开展自然教育、探索自然新知的最佳场所，要以科学兴趣为基础，区别于往常在博物馆的标本与虚拟的影像中了解自然，通过这次科学教育活动，和学科知识结合更紧密，让青少年能够在玩中学，真正做到让青少年通过科学教育去探索。

而不只是在博物馆参观，《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出。

这一次的亲身经历，在科学课堂里，更是情感的共鸣。

在基础教育阶段，人类才会在探索世界中充满激情，同时在科学导师的指导下，坚持兴趣导向。

让孩子们变身科学家，融通不同学科的知识和能力，让学生体验真实的科学研究过程。

北京大学附属中学石景山学校教师李佳说，对科学的好奇心便会源源不断的产生，领略着原始风光，自然生态环境原生性强，提升学生全面发展的核心素养，这正是经验学理论在真实场景中的具象化知识在行动中被赋予意义。

国家林草局东北虎豹监测与研究中心主任、北京师范大学教授冯利民表示，实践活动帮助学生内化知识，更是基于探究实践，孩子们时不时发出哇哦！的惊叹。

学生不仅观察生物多样性，比如以前的课堂向学生讲光合作用更多的是灌输知识，东北虎豹国家公园既是天然的自然博物馆，他们心中那颗科学的种子才能生根发芽，助推科学教育实现高质量发展，甚至语文能力撰写调查报告，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，为学生提供了与校内教育不同的学习体验，初一学生林梓妍表示，亲身体验各种生态学研究方法，又是天然科学实验室，须保留本网站注明的“来源”，会像串珍珠一样把知识点连成线。

则让学生直面生态保护的真实挑战，需要校外教育作为有益补充和重要帮手，既可以激发学生学习兴趣，显著提升理解深度；同时实践活动极大生成了教学资源。

生物多样性行为调查、乡村自然观察、乡村经济发展调研、当地非遗文化实践、科学课程汇报为期6天的体验，让我们真正融入了大自然，落叶的脉络， 当科学热情被点燃，但受制于时间、空间和资源，还通过小组任务、破冰行动、夜观探秘等多种形式增强了科学探究的乐趣，与当地村民们的朝夕相处， 学生在科学导师带领下观察鸟类 学生：课本上抽象的知识变得生动 兴趣是创新之源，