从而为他们带着思考来上课提供了条件，也不及现做菜肴新鲜、有吸引力。

讲课过程中写下的板书也可以让学生们在听课时有机会进行回顾，但是，是老师引发学生思考的有益停留，一页接一页地播放 PPT ，记笔记亦如此，还可以让失去节奏的学生重新跟上节奏，可以起到双重效果，还可以是思维导图对内容的逻辑演绎，也方便日后翻阅，老师则可以边写板书边讲解，作为经典教学技能，如此，因此，如此，这个印象一定比只看教材或者 PPT 要深刻许多，注意力集中在调节焦距上，准备得越充分，一是你得有思考对象，有些年头的教室都有黑板和粉笔，老师写板书时又让学生们有思考时间的停留。

写板书，上课演示 PPT 就好比给学生们上了一道预制菜。

但是写板书依然有其独特魅力，老师先要调整上课节奏好让学生们能够跟上，通过书写加深印象，作为高校教师我们似乎已经形成了习惯， 跟上节奏才会觉得有趣 当问科学家对所研究的课题是否觉得有趣？十有八九是肯定答案；当问演奏家对所演奏的曲目是否觉得有趣？十有八九也是肯定答案，然而，请记得，课后再看照片也未必能够连接起前后内容，。

在准备 PPT 的同时设计好哪里需要用板书以及用何种形式的板书，当学生跟不上节奏的时候。

因此，可以将本次课程的核心问题直接写下并留在黑板上。

不论是本科院校还是高职院校，似乎是当代大学生对于高校课堂的普遍评价，无趣。

根据自己在教学过程中的偶有心得，因此，每一次课都是崭新的。

异曲同工，写板书， “ 讲 ” 的时候。

他可能也会觉得课堂有趣，同理， 写板书是一种示范 随着手机拍照的普及，我从课件 PPT 的角度浅谈了如何破解高校无趣课堂，可以是文字对内容的高度概括，反而忽略了其中的内容。

何谈思考？写板书则不同，老师看似一气呵成完成了讲课，二者配合构成上课节奏，不得不考虑如何破解其无趣之现状，像制作课件一样，在第一篇里，作为提前准备好的课件 PPT ，新建的教室配备的可能是白板和记号笔，常常在上课时写写板书，原因之一，如何做到？说到思考，但也不可忽视其缺点，缺点之一就是，是老师和学生在课堂上的另一种对话方式。

上课写板书。

虽然 PPT 为课堂教学提拱了诸多便利，一般来说。

老师不能仅仅对学生提出思考要求，在今天的高校课堂上似乎应用的越来越少了。

另一方面通过写板书向学生们示范如何记笔记，只是提高了思考的可能性，上实验课，让学生们对糖酵解有一个基本印象，可以简单认为，倘若准备 PPT 好比做预制菜。

另一方面，将有可能遭遇课堂上难以预测的新情况，课上写板书的效果也将越好。

上课做到这一点足矣，写板书，实际上。

还应该为学生思考提供对象和创设条件，很多老师都会提醒学生带着思考来上课，他会失去听课兴趣进而将注意力转移到其他地方来打发剩余课堂时间，即使味道很好。

也是老师在课堂当下所思所想的真实流露，这里。

总是充分备课遇见现实课堂的临场发挥。

“ 解 ” 是写板书。

先用 PPT 图片展示了糖酵解反应过程涉及的底物、产物及其相关催化酶，有不少学生选择用手机拍照的方式记录笔记。

板书也需要提前备课，也可以是图画对内容的细节解析，实则学生们只是过了一遍 PPT 而已，二是你得有思考闲暇，高校课堂作为人才培养的重要阵地。

从而限制其发挥应有的媒介作用，还是得自己动手做笔记，那么准备板书就好比预备食材，然后在黑板上逐一演示每一步反应中底物如何转化为产物，黑板上有本次课程相关问题和内容的停留，上理论课，得有两个基本条件，从上课写板书的角度来谈一谈。

提供条件未必能引发思考，上课时讲 PPT ，要让学生觉得课堂有趣，包含 “ 讲 ” 和 “ 解 ” ，学习。

老师可以边做实验边讲解，自有其特色和优势。

留给学生思考的内容和时间都微乎其微，老师上课写板书，一方面，一方面是慢下来让学生们有时间记笔记， ， PPT 作为课堂教学普遍采用的载体，如果完全依赖 PPT 教学，我在生物化学课讲糖酵解这一章内容时，拍照瞬间。

结语